Содержание и организация подвижных игр могут быть самыми разнообразными. Организация условий для проведения игр. Сбор детей на игру. Руководство воспитателя игрой. Игрыэстафеты в детских садах не проводятся. Игры эстафеты для дошкольников Открытый урок. Современные учные и специалисты практики рассматривают систему физического воспитания дошкольников как один из потенциалов целостного гуманистического воздействия на личность, обеспечивающего реализацию права каждого ребнка на постоянное и максимально полное физическое развитие. Анализ исследований, касающихся вопросов развития двигательных способностей и физических качеств детей Е. Н. Вавилова, Н. А. Ноткина, Ю. К. Чернышенко, свидетельствует, что около 4. По данным М. Руновой, двигательный режим в дошкольных учреждениях позволяет восполнить лишь 5. Недостаточная физическая активность детей, особенно в период активного роста, когда ускоренное развитие скелета и мышечной массы не подкрепляется соответствующей тренировкой систем кровообращения и дыхания, является одной из причин ухудшения здоровья детей, снижение жизненного тонуса. В период дошкольного детства у ребнка закладываются основы здоровья, всесторонней физической подготовленности и гармонического физического развития. По самой своей природе игры и эстафеты ненавязчиво побуждают их участников глубже и полнее использовать свои знания, умения и навыки в. Игрыэстафеты. Кокорева О. И. Игрыэстафеты в детском саду Методические. Однако, как быть, если сегодня на смену подвижным коллективным играм пришли компьютерные игры. Приоритетным становится интеллектуальное и эстетическое развитие ребнка. Не отрицая их значимости, надо признать, что у ребнка остатся вс меньше времени для подвижных игр, прогулок. Нарушение баланса между игрой и другими видами детской деятельности негативно сказываются как на состоянии здоровья, так и на уровне развития двигательных способностей дошкольников. В связи с этим одной из актуальных задач физического воспитания детей дошкольного возраста является разработка и использование таких средств и методов, которые способствовали бы функциональному совершенствованию детского организма, повышению его работоспособности, делали бы его стойким и выносливым, обладающим высокими защитными способностями к неблагоприятным факторам внешней среды. Наиболее ценными в этом отношении представляются игровые формы организации двигательной деятельности детей. По мнению Н. М. Амосова, В. К. Бальсевича, Ю. К. Чернышенко, В. Н. Новохатько, Е. И. Панкратова и др., при планировании содержания физического воспитания дошкольников преимущество должны иметь игры, оказывающие разностороннее воздействие на организм и выраженный тренирующий эффект, поскольку физические нагрузки, не вызывающие напряжения физиологических функций, не оказывают оздоровительного воздействия. Лучший путь формирования и совершенствования двигательных умений у детей старшего дошкольного возраста, когда у них уже есть необходимый запас двигательных навыков это применение игр и игровых заданий, где движения выполняются в сложных, часто меняющихся условиях. Этому требованию отвечают игры эстафеты. В работе раскрываются роль и значение игрыэстафеты. Для координации действий и общего руководства играмиэстафетами появляется. Условно можно выделить несколько типов подвижных игр, поразному. Этот принцип является основополагающим и в играхэстафетах. Программа воспитания и обучения в детском саду. Организация И Руководство Игры-Эстафеты В Доу' title='Организация И Руководство Игры-Эстафеты В Доу' />Игры эстафеты. Кокорева 2. 00. 0 г. Фактор соревнования создат у детей особый эмоциональный и физиологический фон, который усиливает воздействие физических упражнений и может способствовать максимальному проявлению функциональных возможностей организма, как правило более значительному, чем при внешне аналогичных нагрузках несоревновательного вида. Благодаря моменту соревнования создатся особый, опосредованный план отношения оценки собственной деятельности ребнка через оценку продуктов, итогов деятельности другого ребнка. Игры эстафеты можно отнести к проблемному методу обучения. В процессе игровой деятельности перед детьми ставится проблема для самостоятельного решения, и они сами ищут ответ к решению тех или иных задач. Такие знания, добытые собственными усилиями, сознательнее усваиваются и прочнее запоминаются. Использование игр эстафет в работе с детьми старшего дошкольного возраста возможно при условии продуманного и корректного педагогического руководства с осознанием педагогов своей ответственности и объективности оценки деятельности детей. Необходимо знать, что соревнования на быстроту выполнения движения может вводиться только на этапе совершенствования навыка. Движения,  включаемые в эстафету,  должны быть достаточно хорошо освоены детьми на этапах начального и углубленного разучивания. После того, движение будет разучено в упражнениях без соревнования, можно вводить игровые упражнения с соревнованием элементарного типа Кто дальше прыгнет и т. Педагогу необходимо внимательно отнестись к подбору детей для участия в таких упражнениях. Они должны быть примерно равны по уровню физической подготовленности и по степени овладения движением. Соблюдение этого условия необходимо для поддержания у детей уверенности в своих силах, для того, чтобы один и тот же ребнок не оказывался постоянно победителем и проигравшим, что отрицательно скажется на уровне его самооценки. При введении командных соревнований педагог объясняет детям, что эстафета это игра, где соревнуются команды и побеждает более дружная из них, игроки которой не только выполняют задание быстрее всех, но и действуют честно, соблюдают правила, точно выполняют движения. Необходимо чтко указать детям на построение команд, на то, что во время игры все е участник, кроме тех, кто выполняет задание, должны находиться за стартовой линией, что первый игрок начинает движение по сигналу, а все остальные только после передачи эстафеты. Педагог разъясняет детям обязанности капитана начинать игру, сигнализировать об окончании выполнения задания, подняв вверх предмет или руку, следить за построением и порядком и судьи следить за соблюдением правил, присуждать победу объяснить, что судья может не засчитать победу команде, закончившей игу первой, если е игроки нарушали правила. Особое внимание нужно обратить на то, чтобы дети хорошо усвоили и осознанно выполняли правила. Первоначальные задания эстафет не должны быть сложными, иначе дошкольники не смогут сосредоточиться одновременно и на их выполнении, и на соблюдении правил. Для проведения игр эстафет может быть использовано различное оборудование мячи разных размеров, дуги, гимнастическая лестница, канат, обручи, стойки, гимнастические скамейки, кегли, кольцебросы, полоса препятствий. Двигательные задания могут состоять из элементов спортивных игр, которые дети осваивают на физкультурных занятиях футбола, баскетбола, хоккея, городков. При подборе игр должны учитываться время года, место проведения, задачи, уровень физической подготовленности, степень развития двигательных навыков у детей. Критериями отбора являются доступность содержания и правил игры, уровень сложности включенных в не движений и их комбинаций, соответствие нагрузки возможностям детей, разнообразие вариантов и сочетания движений, условий их выполнения. Планируя проведение эстафеты, педагог должен выделить е цель, наметить воспитательные задачи, продумать примы в случае нарушения правил игры, возникновения у участников отрицательных эмоций и негативных реакций, подобрать атрибуты пособия, привлекая к их подготовке детей. В ходе объяснения игры перед детьми ставиться цель выиграть, правильно выполнив задания с соблюдением правил, чтко раскрывается содержание эстафеты, последовательность игровых действий, критерий оценки. При повторении знакомой игры можно предложить детям самим рассказать е содержание, напомнить правила. Педагог может внести в игру изменения, привлечь дошкольников к придумыванию вариантов, предложив им усложнить задание, заменить оборудование одно на другое. При проведении эстафеты нужно ориентировать детей на взаимный интерес в игре, постоянно напоминая и разъясняя им, что общий итог зависит от успехов каждого участника и достигается совместными усилиями, формировать ответственность перед своей командой. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждают ребенка к определенным умственным и физическим усилиям. Специфика подвижной игры состоит в молниеносной, мгновенной ответной реакции ребенка на сигналы Лови, Беги Стой и другие. Подвижная игра незаменимое средство пополнения знаний и представлений ребенка об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально волевых качеств. Дети младшего дошкольного возраста. Дети старшего дошкольного возраста. Дети подражают в игре всему, что видят. В подвижных играх малышей прежде всего находит отражение не общение со сверстниками, а отображение жизни взрослых или животных они с удовольствием летают, как воробушки, взмахивают руками, как бабочка крылышками, и т. Благодаря развитой способности к имитации большинство подвижных игр младших дошкольников носят сюжетный характер. Детей начинает интересовать результат подвижной игры, они стремятся выразить свои чувства, желания, осуществить задуманное, творчески отобразить в воображении и поведении накопленный двигательный и социальный опыт. Подражательность и имитация продолжают играть важную роль. Условно можно выделить несколько типов подвижных игр, по разному способствующих всестороннему развитию дошкольников и несущих в себе разную социальную направленность. Играм типа ловишки присущ творческий характер, основанный на азарте, двигательном опыте и точном соблюдении правил. Убегая, догоняя, увертываясь, дети максимально мобилизуют свои умственные и физические силы, при этом они самостоятельно выбирают способы, обеспечивающие результативность игровых действий, совершенствующие психофизические качества. Игры, требующие придумывания движений или мгновенного прекращения действия по игровому сигналу, побуждают детей к индивидуальному и коллективному творчеству придумыванию комбинаций движений, имитации движений транспортных средств, животных. Одухотворенность и выразительность движений в таких играх чрезвычайно важны. Играм с мячом отводится особенно важная роль в работе с детьми. Игры с мячом вырабатывают координацию движений, формируют у детей чувство ритма. Ребенок, играя, выполняет разнообразные манипуляции с мячом целится, отбивает, подбрасывает, перебрасывает, соединяет движения с хлопками, различными поворотами и т. Эти игры развивают глазомер, двигательные координационные функции, совершенствуют деятельность коры головного мозга. Отбивание мяча повышает настроение, снимает агрессию, помогает избавиться от мышечных напряжений, вызывает удовольствие. Игры с элементами соревнования требуют правильного педагогического руководства ими, предполагающего соблюдение ряда условий каждый ребенок, участвующий в игре, должен хорошо владеть двигательными навыками лазаньем, бегом, прыжками, метанием и т. Важно также объективно оценивать деятельность детей при подведении итогов игры необходимо оценивать достижения ребенка по отношению к самому себе, то есть его собственные достижения, ведь у каждого ребенка свои особенности, свои возможности, определяемые состоянием здоровья, сенсорным и двигательным опытом. В играх типа Жмурки, Угадай по голосу совершенствуются анализаторные системы, осуществляются сенсорные коррекции. Подвижные игры оказывают оздоровительное воздействие на организм ребенка. Оздоровительный эффект подвижных игр усиливается при проведении их на свежем воздухе. Подвижные игры классифицируют По возрасту По степени подвижности ребенка игры с малой, средней, большой подвижностью По видам движений игры с бегом, метание и т. По содержанию пи с правилами и спортивные игры. Подвижные игры с правилами Сюжетные игры Несюжетные игры. Спортивные игры Баскетбол Городки Настольный теннис Хоккей Футбол и другие. Сюжетные подвижные игры Игры типа перебежек, ловишек Игры с элементами соревнования Игры эстафеты Игры с предметы мячи, обручи, кегли и т. Игры забавы используются в работе с самыми маленькими детьми. Обязательным условием успешного проведения подвижных игр является учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. Подбор подвижных игр зависит от условий работы каждой возрастной группы. Ознакомление с новой игрой проводится четко, лаконично, образно, эмоционально и продолжается 1,5 2 минуты. Сюжетные подвижные игры. Несюжетные подвижные игры. Игры с элементами соревнования. При подборе сюжетных подвижных игр следует принимать во внимание сформированность представлений об обыгрываемом сюжете. Для лучшего понимания сюжета педагог проводит предварительную работу. Значительное внимание педагог уделяет подготовке атрибутов игры изготавливает атрибуты вместе с детьми или в их присутствии в зависимости от возраста. Клавиатура Sp Super Power Драйвера. При объяснении игры используется краткий сюжетный образный рассказ. Педагог раскрывает последовательность игровых действий, игровые правила и сигнал, указывает местоположение играющих и игровые атрибуты. Педагог уточняет правила, игровые приемы, условия соревнования. Руководство воспитателя подвижной игрой состоит так же  в распределении ролей. Постепенно роль ведущего начинают поручать детям. Игры для детей первой младшей группы. Июнь. Июль. Август. Догони мяч игра с ходьбой и бегом Осокина Т. И., Тимофеева Е. А. По тропинке игра с ходьбой и бегом Осокина Т. И., Тимофеева Е. А. Самолеты игра с ходьбой и бегом Пензулаева Л. И. 3. 3Попади в воротики игра с бросанием и ловлей мяча Осокина Т. И., Тимофеева Е. А. Лови мяч игра с бросанием и ловлей мяча Осокина Т. И., Тимофеева Е. А. Мой веселый звонкий мяч игра с подпрыгиванием и прыжками Осокина Т. И., Тимофеева Е. А. Зайка беленький сидит игра с подпрыгиванием и прыжками Пензулаева Л. И. 2. 44 неделяНайди флажок игра на ориентировку в пространстве Осокина Т. И., Тимофеева Е. А. Пузырь игра с разнообразными движениями Пензулаева Л. И. 1. 1, комплекс 8Зайцы и волк игры с прыжками Фролов В. Г. 6, комплекс 2Найди себе пару игра на ориентировку в пространстве Фролов В. Г. 4. 5, комплекс 2. Пузырь игра с разнообразными движениями Пензулаева Л. И. 6, комплекс 2Прокати и сбей игра с бросанием и ловлей Пензулаева Л. И. 1. 1, комплекс 8Змейка народная игра Литвинова М. Ф. 1. 3, комплекс 1. Найди свой домик игра на ориентировку в пространстве Пензулаева Л. И. 6, комплекс 1Лохматый пес игра с бегом Пензулаева Л. И. 2. 5, комплекс 7У медведя во бору народная игра Литвинова М. Ф. 4. 5, комплекс 2Змейка народная игра Литвинова М. Ф. 1. 3, комплекс 1. Найди свой домик игра на ориентировку в пространстве Пензулаева Л. И. 6, комплекс 1Лохматый пес игра с бегом Пензулаева Л. И. 2. 5, комплекс 7. Игры для детей старшего дошкольного возраста. Июнь. Июль. Август. Мы веселые ребята игра с бегом Фролов В. Г. 4. 1Упражнения с короткой скакалкой Громова О. Е. 4. 1Упражнения с длинной скакалкой Громова О. Е. 4. 22 неделяКто сделает меньше шагов игра с прыжками Фролов В. Г. 2. 2. Веревочка народная игра малой подвижности Литвинова М. Ф. 4. 2. Упражнения с длинной скакалкой Громова О. Е. 4. 2. Телефон народная игра малой подвижности Литвинова М.